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一年级的多种识字方式:加一加减一减换一换编
[点击量:] [日期:2019-08-29]

  正在识字过程中,学生记得快,忘得也快。针对他们这一识记特点,正在测验考试讲授中,我常常让学生用加减换的方式识记生字。

  低年级学生恰是抽象思维的最佳期间,他们的想象力很是丰硕。正在识字讲授中,学生们常常能按照每个汉字的特点,使用编灯谜,编顺口溜等体例识记生字。

  那么,若何提高学生识字的速度和质量,若何把单调无味的识字讲授变得活泼风趣呢?正在尝试过程中,我做了一些测验考试,收到了较好的结果。

  3、换一换的方式。这个方式多用于形声字的进修,一般放置正在学新字前,用来激发学生的猎奇心,提高讲授结果。如讲授“编”字前先呈现熟字偏旁的“偏”,然后用“绞丝旁”换下“单立人旁”为“编”,编灯谜的“编”。此时学生没有破费几多力量就认识了一个新字,识字乐趣登时提高了。这个不只使学生记住了新学问,还巩固了旧学问,对区别形近字有较着的结果。

  1、加一加的方式。就是用学过的熟字加上偏旁的方式来进修生字。学生以前学过的字加上偏旁能够变成新的字。如进修“肚”字,“月”加 “土”就成为“肚”字。再例如,发给学生一些熟字卡片(“大”“人”“干”“木”)和别离写正在卡片上的几种形态的“点”,请学生本人脱手摆一摆,说说这些字加上“点”后会变成什么字。如“大”可变成“太”“头”,“人”变成“火”,“干”变成“平”,“木”变成“米”……

  按照低年级学生曲不雅性较强?察看阐发问题能力较弱的特点,我试着正在识字讲授中罢休让学生根据本人的勤奋使用新知,连系本人的糊口经验阐扬,久而久之,学生比以往长于察看了,识字的乐趣也愈加稠密了。如我把以前学过的不异或附近的字和本课的生字一并呈现,让学生正在比力中识字,正在联系中区别,如进修“请”字取“情”比拟较,这两个字都有“青”,但意义分歧,有言是请问,有心是表情。进修“炮”字,可取“苞、饱、泡”相联系比力,学生察看比力后,本人总结出:这四个字左边都是“包”字,但各有分歧,有火是火炮,草头是花苞,有食吃得饱,有水是水泡。。再如“报”取“服”、“近”取“听”、“惊”取“就”等等,学生通过比力它们的偏旁及其暗示的意义,便不会再混合了。

  2.编顺口溜识字。如讲授“田”字,学生编了“四四方方一个口,一个十字正在里头”这就是“地步”的“田”字。再如进修“心”字,学生编出:锅里炒了三颗豆,一颗跳到左,一颗跳到左,锅里还有一颗豆。

  1、编.灯谜识字。如:进修“告”字,学生编了谜语:一口咬掉牛尾巴。再如,进修“画”字,学生编出了谜语“一位姓田的小伴侣去做船”;进修“春”字时,他们又编出了谜语:“三人日下去春逛”;进修“金”字时,编出了: “一小我,他姓王,兜里拆着两块糖”……

  通过风趣的谜语和顺口溜,使学生的想象力得以激活,思维闪现出立异的火花。学生的进修乐趣很高,记得也很快,而且服膺不忘。

  2、减一减的方式。好比“羊”字,就是“样”字去掉木字旁变成了“羊”,“炮”字没了“火”就成了“包”。再如“城”里去 “土”就是成交的“成”。进修过程中让学生来饰演分歧的生字,让他们说一说去掉哪一部门能够变成新的字,如许讲堂氛围活跃,学生的进修乐趣提高了,记住的生字也多了、

  低年级学生好胜心荣誉感极强,他们老是但愿本人的成就获得同窗?教员?家长的承认。针对学生的这二心理特点,我采用让学生走出讲堂,正在各类课外实践勾当中识字的方式,拓展了学生自从识字的空间,收到了较好的结果。如小学生对儿童食物情有独钟,为投合学生的这二心理特点,我让学生正在日常糊口中留神对食物包拆纸上的字进行识记,这种识记过程充实刺激了学生的感官,收到了较好的结果。再如提醒学生正在节假日志住节假日名称等。

  语文课程尺度指出:“学生是语文进修的仆人,语文讲授应激发学生的进修乐趣,沉视培育学生自从进修的认识和习惯。”可见,学生自从进修认识的培育不容轻忽,特别是正在识字讲授中,我们更应拔取最佳的识字方式,让学生轻松进入“识字乐土”,寓教于乐,使学生正在愉悦的中,进行风趣的识字勾当。